IA no sustituye al factor humano en la enseñanza y aprendizaje de idiomas

Aunque el empleo de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza es útil, destaca la importancia del factor humano, aseveró Diana Guadalupe de la Luz Castillo, académica en el Departamento de Lenguas Modernas de la Universidad de Guadalajara (UdeG), al presentar la conferencia “Uso creativo de inteligencia artificial para la promoción de actividades efectivas de pronunciación en clases de inglés”.

Su participación se dio en el marco del 4to Foro Internacional Estudiantil de Enseñanza y Aprendizaje del Inglés, evento virtual organizado por la Facultad de Idiomas de la Universidad Veracruzana (UV), bajo la coordinación de Juan Bautista Zárate Mejía y Cliserio Cruz Martínez, académicos de la Licenciatura en Lengua Inglesa y Didáctica del Inglés.

La especialista de la UdeG recalcó que su institución cuenta con 330 mil estudiantes en 19 centros universitarios y enfrenta el desafío de enseñar inglés a un gran número de alumnos; por lo mismo, se propuso el empleo de la IA como herramienta complementaria para mejorar la pronunciación y otras habilidades lingüísticas, viéndolo como respuesta ante la limitada disponibilidad de docentes y tiempo de clase.



Aludió a los proyectos tecnopedagógicos basados en IA para la práctica de los estudiantes fuera del aula y recibir retroalimentación inmediata. “Se busca que ayude a desfosilizar errores de pronunciación arraigados”.

El Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), con 13 mil estudiantes y 50 docentes de idiomas, ha sido el foco inicial del estudio. “La propuesta es innovadora porque sistematiza el uso de aplicaciones para mejorar y acelerar la certificación. Los beneficios incluyen oportunidades de práctica adicional, retroalimentación inmediata y seguimiento del progreso”.

En el marco teórico, la IA contribuye a la mejora del diseño instruccional, por lo que seleccionaron cinco programas (Gemini, Copilot, Deep Sick, ChatGPT y Meta AI) con base en su adaptabilidad, precisión lingüística y posibilidad de retroalimentación inmediata.



La metodología del estudio es descriptiva, cualitativa, exploratoria y fenomenológica. “Se han implementado actividades con las cinco IA seleccionadas y se evalúan las experiencias de los estudiantes”. Dijo que los resultados preliminares “sugieren que la IA facilita la práctica de pronunciación, la autocorrección y el feedback inmediato a través de actividades como diálogos, trabalenguas y minimal pairs”. Pero todo es a nivel complemento, porque el factor humano es imprescindible.

¿Qué es y cómo actúa la interseccionalidad?

Las universitarias Mafer Bernal, Jennifer López, Paola Fernanda Rivera y Luida Reyes, expusieron en inglés y en sus conceptos combinados remarcaron la relevancia de la interseccionalidad en las estrategias de aprendizaje de idiomas. Indicaron que apunta a los diferentes aspectos de la identidad de una persona (raza, edad, género, clase, entre otros) y cómo interactúan al moldear experiencias.



Los factores influyentes incluyen las expectativas del profesor, el diseño del currículo, cultura del aula, políticas escolares e interacciones entre compañeros, así como el entorno familiar o comunitario. Las estrategias son planes o pasos que deben autodirigirse, facilitar el proceso y promover un uso efectivo del lenguaje. Implican transformar el “input externo en interno” a través de experiencias significativas. Los profesores actúan como facilitadores y guías, al fomentar la autonomía de los estudiantes.

Se aludió a los desafíos como la falta de motivación o confianza de los estudiantes, el contexto de la enseñanza y al hecho de que en México dicha comunidad está acostumbrada a que el profesor es la autoridad única y no estudian fuera del aula. También, la personalidad y preferencias e, incluso, falta de conocimiento de los maestros sobre estas estrategias.

En resumen, se enfatizó la importancia de la interseccionalidad para crear aulas equitativas y que en las estrategias de aprendizaje se reconozca la necesidad de un enfoque humanista en la enseñanza.